En la siguiente imagen se ilustra la concepción delos Nativos Digitales y su desarrollo en la educación de hoy.
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jueves, 21 de junio de 2018
Infografía sobre Tecnología Educativa
Mapa mental sobre tecnología educativa
En la siguiente imagen de muestra un mapa mental sobre la Tecnología Educativa
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| Tomado de: https://equipo2mte.wordpress.com/2013/08/03/mapa-mental-tecnologia-educativa-2/ |
lunes, 18 de junio de 2018
Modelo para integrar las Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) al Currículo Escolar
Modelo para Integrar las TIC al Currículo Escolar
Los cambios acelerados que se producen en la sociedad y los avances de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a la vez que entrañan grandes retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación.
A los gobiernos de América Latina se les presenta ahora la gran oportunidad de aprovechar ese potencial para: modernizar y renovar sus sistemas educativos; mejorar la calidad de sus escuelas; reducir la inequidad de oportunidades disponibles en sus países para jóvenes de estratos socioeconómicos bajos; y preparar a su población para enfrentar con éxito los retos que entraña la economía globalizada en la que están viviendo y que es especialmente competitiva por ser producto de la sociedad del conocimiento que caracteriza este Siglo XXI.
Si nos preguntamos “El porqué de las TIC en educación”, la repuesta nos lleva a considerar tres razones de peso. La primera, tiene que ver con la avalancha de información o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en Internet; la segunda hace referencia al potencial de las TIC para actualizar, transformar y enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan niños y jóvenes latinoamericanos; la tercera, a la que la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) propone llamar experTICia, atiende la necesidad de desarrollar la competencia en TIC para poder responder a las nuevas demandas originadas en la revolución, que en los distintos campos del quehacer humano, han generado estas. Debe quedar muy claro que las demandas anteriores las debe atender cualquier sistema escolar contemporáneo que se precie de tener altos estándares de calidad.
Sin embargo, para que un sistema educativo pueda atender dichas demandas, sus docentes deben diseñan, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje enriquecidas con TIC. Al respecto, entidades tan reconocidas como UNESCO e ISTE establecen claramente las competencias en TIC que deben demostrar los docentes y los estándares que en estas deben alcanzar los estudiantes en el transcurso de la educación Básica y Media. Dice la primera en su documento “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes”que equipados con esas competencias los docentes pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
- competentes para utilizar tecnologías de la información (TIC);
- buscadores, analizadores y evaluadores de información;
- solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
- usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
- comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
- ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
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- Dirección Institucional: hace referencia al liderazgo administrativo, pedagógico y técnico requerido por parte de las directivas de la Institución Educativa y, a los cambios necesarios en su estructura y en su cultura organizacional;
- Infraestructura TIC: atiende los recursos tecnológicos propiamente dichos: hardware, software (sistema operativo y otras aplicaciones básicas), conectividad y soporte técnico;
- Coordinación y Docencia TIC: trata las funciones que deben desempeñar dentro de la Institución tanto el Coordinador Informático, como los docentes de esta asignatura;
- Docentes de otras Áreas: se refiere a las competencia que estos deben tener para poder integrar las TIC en la enseñanza de sus materias/asignaturas; y
- Recursos Digitales: atiende la disponibilidad y correcta utilización de software y recursos Web.
Por su parte, ISTE actualizó recientemente sus Estándares Nacionales (EEUU) de TIC tanto para Docentes como para Estudiantes. Los Estándares en TIC para Docentes, puestos a disposición de la comunidad educativa en NECC 2008, incluyen indicadores de desempeño y Matrices de Valoración (Rubrics) para Docentes de la Era Digital y están organizados en torno a 5 categorías:
1. Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes
2. Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era digital
3. Modelar el trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital
4. Promover y ejemplificar tanto la ciudadanía digital, como la responsabilidad
5. Comprometerse con el crecimiento profesional y con el liderazgo
Respecto a los estándares para estudiantes, cuando ISTE revisó en el 2007 sus “Estándares Nacionales (EEUU) de TIC para estudiantes: La Próxima Generación”, estableció claramente “lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital....”
Estos estándares para estudiantes están compuestos por 6 categorías que son:
1. Creatividad e Innovación
2. Comunicación y Colaboración
3. Investigación y Localización efectiva de Información
4. Pensamiento Crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones
5. Ciudadanía Digital
6. Operación y Conceptos de TIC
Si los revisamos cuidadosamente, observamos que la sociedad para la que se formularon está tan permeada por computadores y periféricos que a la competencia en su manejo y uso adecuado la ubican en último lugar. Situación esta bien diferente a la que se vive en los países Latinoamericanos dónde se requiere priorizar la enseñanza en el uso de las TIC, pues no solo sirve de base a todo lo demás, sino que para muchos estudiantes la Institución Educativa es la única posibilidad que tienen de relacionarse con ellas.
Si bien es cierto que las competencias en TIC que deben demostrar los docentes constituyen una variable de primer orden, también existen otros factores que se deben atender para generar Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con TIC. Por la importancia que tienen esos otros factores y fruto de la experiencia de 10 años de la FGPU asesorando y acompañando Instituciones Educativas en el uso efectivo de las TIC, nació y se refinó el Modelo que a continuación ofrecemos. Con él se busca no solamente transformar las Instituciones Educativas sino generar los Ambientes de Aprendizaje enriquecidos que aseguren a los estudiantes una educación no solo de calidad sino acorde con las exigencias del mundo actual que les posibilite una participación plena, tanto en la sociedad del conocimiento, como en el mercado laboral.
La FGPU está convencida que para que la integración de las TIC en el currículo escolar sea un proceso firme, que a la vez que vaya transformando la IE permita alcanzar los resultados deseados, el proceso que se siga debe ser no solo gradual sino atender el comportamiento de las diversas variables relacionadas con sus cinco ejes:
La Tecnología Educativa
La Tecnología Educativa se relaciona con la presencia del
pensamiento tecnocrático en el modelo de desarrollo de los países. Los orígenes
de la Tecnología Educativa pueden hallarse en la enseñanza programada, con la
idea de elevar la eficiencia de la dirección del proceso docente. Su creación
se debe a B. F. Skinner, profesor de la Universidad de Harvard, 1954. Sus
trabajos se enmarcan en la corriente psicológica del conductismo, la que
considera el aprendizaje básicamente en la fijación de un repertorio de
estímulos del medio y sus respuestas (E – R). Este modelo psicológico del
aprendizaje sirvió de base para la enseñanza programada, primera expresión de
la tecnología educativa.
El modelo pedagógico presente en esta tendencia se puede
resumir en objetivos conductuales, organización del contenido de forma lógica
en secuencia de unidades; métodos basados en el autoaprendizaje para lo que se
utilizan las preguntas y respuestas. Actualmente se utilizan los juegos
didácticos y las simulaciones; y los medios docentes son la web, computadoras, tablet, TV, y demás herramientas tecnológicas.
La relación alumno – profesor prácticamente no existe; el
profesor elabora el programa y el alumno se autoinstruye, a su ritmo,
despersonalizándose el proceso docente, eliminándose su influencia educativo –
formativa.
Esta corriente pedagógica ha sido ampliamente difundida en
América Latina a través de la influencia del sistema norteamericano de
enseñanza. Sus seguidores le reconocen las ventajas de la constante activación
de los alumnos, la individualización del aprendizaje, la comprobación directa y
corrección de los resultados instructivos. No caben dudas que la masividad de
la enseñanza y la educación a distancia encuentran en la enseñanza programada
una satisfacción de sus requerimientos.
Sin aplicarse exactamente a la enseñanza programada, el
pensamiento científico y lógico del modelo tecnológico de enseñanza,
apoyado en el conductismo, ha tomado cuerpo en el carácter instrumental de la didáctica de los docentes.
Rol del docente:
Selecciona tareas y respuestas y elabora un programa de
enseñanza.
Rol del estudiante:
Aprendizaje individualizado.
Papel preponderante.
Se
autoinstruye.
Desarrolla memoria reproductiva.
Favorece pensamiento lógico-creativo.
Características de la
clase:
La atención se dirige a métodos y medios más que a
contenidos (tecnología de la instrucción). Se basa en Estímulo – Respuesta.
Estímulo – Conducta – Reforzamiento. Enseñanza programada mediante herramientas tecnológicas (programación del aprendizaje).
Perspectivas de las Tecnologías de la Informacion y Comunicación en la Educación
Alrededor del mundo las tecnologías de la información han
alcanzado una etapa de rápido desarrollo y hoy en día sirven de gran ayuda para
cualquier actividad, incluyendo a la educación en el apoyo al profesor.
La tecnología educativa permite la creación de nuevos
modelos de enseñanza y un acceso universal a infinidad de información, el cual no solo abre paso al desarrollo del
aprendizaje en los alumnos, sino también complementa el saber en docentes.
Actualmente la Organización de la Naciones Unidas (ONU)
promueve la integración de la tecnología con la enseñanza y también en la
formación de docentes; uno de los requisitos por parte de la ONU es la preparación del aprendizaje
electrónico, así como la libre
circulación de conocimiento y ayuda para integrar a la población a
comprender el porqué de las perspectivas sociales.
El aprendizaje móvil se ha convertido en una solución para
la educación y una forma de evitar el rezago educativo; la UNESCO creó un
programa de actividades en donde sus iniciativas están encaminadas a comprender
cómo las tecnologías pueden otorgar educación para todos.
Con estos primeros pasos, se empezó a buscar una mejoría en
la educación con una línea teórica y más adelante una profundización para explotar el máximo aprendizaje en ambas
partes del proceso educativo (alumnos y docentes).
La implementación de la tecnología en la educación permite:
Aplicaciones educativas en Internet. La creación de nuevas
herramientas permite la educación a distancia y flexible.
Mejoras de programas educativos.
Posibilidad de evaluar las actitudes y experiencias que se obtuvieron cuando se utilizaron las
nuevas tecnologías.
Este tipo de enseñanza sirve para reforzar el
conocimiento ya obtenido, permite encontrar más información y
actualización al instante; también fomenta el uso de las TIC, se aprende a
crear y distribuir contenido, se adapta al tiempo de aprendizaje de cada
persona e inmediatamente permite el intercambio de comentarios y el aporte de
nueva información.
Según Muñoz, V. y
García, A. (2002) las características fundamentales de la tecnología como
herramienta educativa son:
2. El maximalismo (tecnología educativa igual a didáctica)
y el minimalismo (tecnología educativa igual a medios audiovisuales) han
acompañado el devenir de la tecnología educativa.
3. La tecnología educativa debe ser una forma de humanismo,
superando la clásica oposición entre valores tecnológicos y humanistas.
4. La tecnología educativa se encuentra entre la
cacharrería educativa (uso de los medios) y el diseño instructivo.
5. La tecnología educativa debe compaginar la teoría y la
práctica, interesándose por lo aplicable y la resolución de problemas, pero con
sólidas fundamentaciones conceptuales.
6. La tecnología educativa debe ser un cauce para la
creatividad, sin dejar de ser críticos con los medios y sus repercusiones
sociales.
7. La tecnología educativa estudia las estrategias de
enseñanza de carácter multi-medial, integrando las viejas y las nuevas
tecnologías.
8. Es necesario buscar la síntesis entre la acción
empresarial (realizaciones tecnológicas) y la acción académica (reflexiones),
estableciendo equipos multidisciplinares.
9. El paso del conductismo al cognitivismo se ha de dar
tratando de aprovechar lo positivo de las distintas teorías del aprendizaje,
según el tipo de alumnos y el tipo de aprendizajes.
10. La tecnología educativa no se ha de con fundir con
informática educativa, aunque ésta debe ocupar un espacio importante en los
programas de tecnología educativa.
viernes, 27 de abril de 2018
Bienvenida
Bienvenidos al Blog especializado en las Tecnologías aplicadas a la Educación
En este espacio compartiré una gran variedad de informaciones, herramientas, aplicaciones y documentos de tecnología aplicables a la enseñanza y al aprendizaje dentro de los espacios educativos.
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